启
任务〇 · 入项｜发布真任务
「课本里的中国 · 山水篇」AI 创作短视频参展 ｜ 冯绮华 · 0.5 课时
先知道"做什么、做到什么算好、什么时候交"
这节课学了什么
- 发布真实任务：为六篇山水诗文之一制作"真人朗诵 + AI 画面"短视频，投稿人教社展示活动
- 解读评审四维：朗诵表达 · 画面创作 · 技术参数 · 文化底蕴
- 拆解完成作品的工作流，形成个人任务卡
壹
回望 —— 六节课，我们学了什么
从「言」到「做」，八张卡片全部展开，请边看边想着一个问题：它出现在我的成片里了吗？
言
任务一 · 言｜声音里的《三峡》
郦道元《三峡》（《水经注》） ｜ 冯绮华 · 2 课时
文言的地基：读懂手法，才能读出味道
这节课学了什么
- 疏通文意、积累实词：阙、溯、湍、巘、属引……
- 写景手法：正面＋侧面烘托、视角变换（俯视仰视）、动静结合、感官运用
- 朗诵标注四符号：∕ 停顿、· 重音、～ 延长、（）轻读
- 手法与声音对应：山之高峻要"压、沉"，水之奔涌要读快，静处放慢放轻
景
任务二 · 景｜两封山水信
《答谢中书书》《与朱元思书》 ｜ 张秀丽 · 2 课时
把文字转成"可以画出来的东西"
这节课学了什么
- 骈文特色：对偶工整、四六句式、声律和谐
- 赏景之法：色彩、动静、视角、对偶
- 列出"我要画什么"的意象清单
情
任务三 · 情｜月色里的"闲人"
苏轼《记承天寺夜游》 ｜ 苏婷 · 2 课时
知人论世：读懂景物背后的人
这节课学了什么
- 结构：叙事＋写景＋抒情，短短 85 字三层推进
- 知人论世：贬谪处境与"闲人"二字的豁达
- 品"庭下如积水空明"的空明意境；完成朗诵脚本并录音
境
任务四 · 境｜空间里的开阔与层次
《渡荆门送别》《黄鹤楼》 ｜ 刘广江 · 1 课时
"境界"是可以画出来的层次
这节课学了什么
- 空间意境：取景角度、层次开阖、时空交错
- 远景／近景与层次设计："山随平野尽，江入大荒流"是镜头的推移
- 理解"境"如何承载情感；用"诗中有画"设计分镜
志
任务五 · 志｜同写山水，情怀各异
《钱塘湖春行》《野望》《使至塞上》 ｜ 滕蕾蕾 · 1 课时
风格从"志"来
这节课学了什么
- 三种心志：闲适（钱塘湖早春）、隐逸（王绩东皋）、豪情（大漠孤烟）
- "同写山水，情怀各异"——比较三首诗的精神取向
- 完成文化底蕴阐释，为作品定视觉风格
做
任务六 · 做｜从想法到成片
六选一 ＋ AI 生图 / 录音 / 合成 ｜ 冯绮华 · 2-3 课时
从想法到成片的技术流水线
这节课学了什么
- 定选文：100 字选题理由——为什么是这一篇
- AI 生图入门与 prompt 工程；分镜稿
- 朗诵录音要点；音画合成与导出（MP4 · ≥1080P · 16:9 · ≤200MB）
悟
任务七 · 悟｜成片收官 + 反思复盘本课 · 我们在这里
对照量规互评 · 提炼《写景方法清单》 · 回归大概念 ｜ 李好好 · 1 课时
把"做过"变成"带走"
这节课学了什么
- 成片收官：对照四维量规互评，说出差距与修改意见
- 提炼可迁移的《写景方法清单》
- 回归大概念：以审美的眼光观照自然，以恰当的方法再现风景
复盘为了什么？—— 回到单元大概念：
我们既能从山川风物中读解古人的心灵，也能习得"以审美的眼光观照自然、以恰当的方法再现风景"这一可迁移的能力。今天的任务，就是把这句"可迁移的能力"，从你的成片里一件一件找出来。
贰
接线 —— 带走的方法，用在了成片哪里
六节课 × 你的成片：每一站勾选你真正带走的方法，再写下它用在了哪里——说清是哪个镜头、哪句朗诵、哪一处处理。说得出位置，才算真的接上了。
✎ 作答自动保存在本机浏览器
言
未接通
任务一 · 言｜声音里的《三峡》
郦道元《三峡》（《水经注》）🧳 这节课带走的方法（点选，可多选）
景
未接通
任务二 · 景｜两封山水信
《答谢中书书》《与朱元思书》🧳 这节课带走的方法（点选，可多选）
情
未接通
任务三 · 情｜月色里的"闲人"
苏轼《记承天寺夜游》🧳 这节课带走的方法（点选，可多选）
境
未接通
任务四 · 境｜空间里的开阔与层次
《渡荆门送别》《黄鹤楼》🧳 这节课带走的方法（点选，可多选）
志
未接通
任务五 · 志｜同写山水，情怀各异
《钱塘湖春行》《野望》《使至塞上》🧳 这节课带走的方法（点选，可多选）
做
未接通
任务六 · 做｜从想法到成片
六选一 ＋ AI 生图 / 录音 / 合成🧳 这节课带走的方法（点选，可多选）
叁
收拢 —— 生成我的山水复盘卡
把上面的作答一键收拢成一张卡片。可打印保存、复制文字发给老师——它也是提炼《写景方法清单》的原料。互评打分请看下一版块「肆 · 快调互评」。
还没有生成——点上面的按钮试试。
肆
快调 · 互评 —— 班级实时共享
输入班级码连接后，投票与打分全班实时同步。① 每人限投一票，选出最帮你的课；② 下面已备好 4 张对照思维量表（每部成片一张）：按维度打星、逐维点评，表格末行自动算总分，并显示班级平均分。
未连接 · 仅本机
① 哪一节课帮了你最多每人一票 · 实时同步
任务一 · 言｜《三峡》
0
任务二 · 景｜两封山水信
0
任务三 · 情｜记承天寺夜游
0
任务四 · 境｜渡荆门·黄鹤楼
0
任务五 · 志｜唐诗三首
0
任务六 · 做｜选文＋AI 技术
0
本机累计：0 票
连接班级码后，老师端与学生端实时同步
② 对照思维量表 · 点评打分每部成片一张表 · 打星 1–5 · 逐维点评 · 末行自动总分与班级平均分
成片①
对照四维量规打分：点 ★（1–5，再点一次取消）· 每维写一句点评
尚未评分
| 评价维度 | 量规标准（怎么评） | 我的评分 | 我的点评 |
|---|---|---|---|
| 朗诵表达 | 字音准确；停连、重音贴合文本逻辑与写景手法；声情有自己的理解 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 画面创作 | 画面紧扣课文意象与内涵；构图、色彩、光影有审美美感 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 技术参数 | MP4 · ≥1080P · 16:9 · ≤200MB；声画同步，字幕规范 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 文化底蕴 | 能说出作品的文化内涵，并有自己独特的解读与表达 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 我的总分（满分 20） | 0 / 20 | 四维打星自动相加 | |
| 班级平均分（实时） | —（暂无评分） | ||
成片②
对照四维量规打分：点 ★（1–5，再点一次取消）· 每维写一句点评
尚未评分
| 评价维度 | 量规标准（怎么评） | 我的评分 | 我的点评 |
|---|---|---|---|
| 朗诵表达 | 字音准确；停连、重音贴合文本逻辑与写景手法；声情有自己的理解 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 画面创作 | 画面紧扣课文意象与内涵；构图、色彩、光影有审美美感 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 技术参数 | MP4 · ≥1080P · 16:9 · ≤200MB；声画同步，字幕规范 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 文化底蕴 | 能说出作品的文化内涵，并有自己独特的解读与表达 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 我的总分（满分 20） | 0 / 20 | 四维打星自动相加 | |
| 班级平均分（实时） | —（暂无评分） | ||
成片③
对照四维量规打分：点 ★（1–5，再点一次取消）· 每维写一句点评
尚未评分
| 评价维度 | 量规标准（怎么评） | 我的评分 | 我的点评 |
|---|---|---|---|
| 朗诵表达 | 字音准确；停连、重音贴合文本逻辑与写景手法；声情有自己的理解 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 画面创作 | 画面紧扣课文意象与内涵；构图、色彩、光影有审美美感 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 技术参数 | MP4 · ≥1080P · 16:9 · ≤200MB；声画同步，字幕规范 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 文化底蕴 | 能说出作品的文化内涵，并有自己独特的解读与表达 |
★★★★★
班级均分 —
|
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| 我的总分（满分 20） | 0 / 20 | 四维打星自动相加 | |
| 班级平均分（实时） | —（暂无评分） | ||
成片④
对照四维量规打分：点 ★（1–5，再点一次取消）· 每维写一句点评
尚未评分
| 评价维度 | 量规标准（怎么评） | 我的评分 | 我的点评 |
|---|---|---|---|
| 朗诵表达 | 字音准确；停连、重音贴合文本逻辑与写景手法；声情有自己的理解 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 画面创作 | 画面紧扣课文意象与内涵；构图、色彩、光影有审美美感 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 技术参数 | MP4 · ≥1080P · 16:9 · ≤200MB；声画同步，字幕规范 |
★★★★★
班级均分 —
|
|
| 文化底蕴 | 能说出作品的文化内涵，并有自己独特的解读与表达 |
★★★★★
班级均分 —
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| 我的总分（满分 20） | 0 / 20 | 四维打星自动相加 | |
| 班级平均分（实时） | —（暂无评分） | ||
班级平均分一览 · 四张量表汇总（投影用）
成片① · 暂无评分成片② · 暂无评分成片③ · 暂无评分成片④ · 暂无评分